我首次接触到对分“课堂模式”学习是在大学时的外国文学作品选课上，当时老师在讲解这种新型学习模式的时候，我觉得很好奇，对分课堂就给我留下了深刻的印象。 从以前到现在，教育教学模式经历了从私塾式教育，到班级授课教育，再到核心素养教育的发展过程，我国现阶段也是提倡发展核心素养教育，而全世界共同倡导的通用素养是4C，也就是合作、沟通创造性与批判性思维。近年来也有其他的新教学模式如萨尔曼•可汗利提出的“翻转课堂”学习模式，还有新东方俞敏洪提出的“慕课”学习模式，但我觉得更加先进的，科学化且更符合教育发展方向的依旧还是“对分课堂”学习模式，它有许多方面的优点，更适应现代化教育。
“对分课堂”是一种创新的课堂模式，是由复旦大学心理学教授张学新提出的。它有别于传统的教学模式，能全面培养学生的批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力等核心素养。其核心理念是分配一半课堂时间给老师讲授，另一半时间给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，从而调动学生学习的自主性。
“对分课堂”简单来说，就是老师讲授，学生讨论，而讲授和讨论是对分开来的。它遵从“讲授法——合作学习”，核心是讨论法。它的环节是老师先讲授知识点（同学们课前不预习），课堂结束后，同学们再独立自主地去学习老师讲授的知识点，独立做作业，然后下次课回来，课堂上进行小组讨论，最后进行全班的交流。课堂模式体现了“亮闪闪、考考你和帮帮我”的特色，同学们合作学习，实现了学习效率的最大化。 这种新型教学模式的优点显而易见，简明易懂、流程清晰、好学易用、即学即用；融和讲授法和讨论法，彻底突破传统教学模式，培养核心素养，让批判性思维、创造性思维、沟通与合作能力在日常教学的每一节课上得到贯彻落实。
============================================= 作者：UMA有两只猫
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我曾是张学新老师的学生。对分课堂很多人只看表面可能觉得不就是课堂时间的分配，上课与讨论相结合嘛， 但是实际上远远不止这些。这最终的形式确定是经过非常多的思考的。我记得我以前看过一个故事，就是一个机器坏了，一个专家去敲了一下就好了，大家就觉得这个专家不应该收那么多钱。但是其背后的理论支持和思考却被忽略的。这个和对分课堂有点相似。我希望大家可以去深入了解对分课堂背后的思考和目的。张学新老师写了一本书叫做《对分课堂：中国教育的新智慧》感兴趣的可以去看看，相信大家会有更深入的理解。 我上过张学新老师用对分课堂上的课。当时没啥感觉，但是毕业几年如今我还能记得讨论时我的思路以及对应的知识点，所以还是希望中国的教育者可以认真思考一下是否可能用对分课堂来帮助教学。 其次，如今我在国外上课，基本上每节课都有讨论环节，以及现在做项目也可以发现中国同学很多不知道如何形成自己观点和如何进行有效的讨论。这也是我的弱点。希望将来中国的学生可以利用对分课堂培养这方面的能力。 最后，关于张学新本人，他实在是个非常优秀的令人敬佩的人。他对中国有很深的情愫，查看他的履历和研究，不难发现他许多努力都在致力于让中国变得更好，从教育从政治从科研各个方面，眼界比较大。关于为人也没得说，胸襟和气度有中华传统文化意义上的君子之风。总之十分幸运能遇到张学新老师，算是复旦给我的一大馈赠吧。 百度百科上的介绍 张学新，男，河南平顶山人。中国科大少年班本科，美国普林斯顿大学博士毕业，耶鲁大学博士后。复旦大学心理系教授、博士生导师。主要学术成果：1）发现中文特有的脑电波N200，揭示中国文字的独特性；2）提出汉字拼义理论，破解汉字拉丁化百年争鸣，高度提升中文的国际地位；3）提出公评审稿方案，倡议打破片面依赖西方影响度指标的学术评价体系和制约中国学者创造力的英文枷锁，重树中文杂志的学术地位；4）根据心理学自适应测试理论，提出开放式海量高考的战略性构想，设计了个性化、真正体现素质教育的全新高考模式；5）提出“中央集权”、“儒学”、“科举”和“汉字”是中国文化四大支柱的观点，指出在新时代用新思路去改造、强化和巩固这四大支柱，是复兴中华文明的关键；6）提出“回声论证”，指出意识体验（qualia）是自然科学诠释世界的基本单元，因而也不能再用科学去解释，论证了意识对科学的超越性，化解自笛卡尔以来影响深远的身心二元对立的谬误；7）提出“双权共治”新设想，将行政单位的最高权力在时间维度上一分为二，通过周期性、制度性的职务轮换，使两者相互监督与约束，为官民提供心理屏障来抵挡权力压力，摆脱人情利益纠缠，避免情与法的心理冲突，在制度创新层面上探索切合中国社会现实、具有普遍意义的权力制衡模式，在基层行政管理中遏制腐败、保障清廉。
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